Naše škola | V čem je ta odlišnost?
Na počátku byla in-formace ..
| sloučit záložky tisknout článek | aktualizace 15.3.2023 18:32, admin HEURÉKA CZ |
| Pro evaluaci, která má být užitečná a pomáhá lidem růst, potřebujeme tzv. "nerozdělenou informaci". | |
| Motto: Jestliže si někdo nevšímá problému a jeho příčin, jak bychom mohli doufat, že ho může řešit? | |
 |
Věděli jste, že pokud má být EVALUACE pro školu efektivní a užitečná, musí být empatická? .. musí být citlivá, naslouchat lidem a otevřená k budoucnosti .. |
| Cloudové řešení pro akční a strategické plány, jejich implementaci a evaluaci. | |
| (Empatie je od dob C.G.Junga racionální proces, který napomáhá tomu, co člověka kultivuje. Je to nejvyšší lidská kvalita.) | |
| Formativní hodnocení jako součástí zpětné vazby nebo také formativní evaluace patří mezi nejefektivnější učební strategie. (OECD, 2005) | |
| Aplikace je postavena na moderní metodice a nástrojích pro průběžnou formativní (auto)evaluaci, sdílení dobré praxe a implementačního pokroku. | |
| Užitečnost programu není ve srovnávání škol, ale v podpoře managementu školy, metod a forem práce s žáky a nemalé úspoře času a prostředků. | |
|
Použité empatické evaluační metody jsou ohleduplné k lidskému potenciálu i motivaci, a v důsledku šetří psychické síly lidí, čas i peníze. Akční plánování pak citlivě využívá tzv. "lidský faktor", aby případná zlepšení mohly přinést nejen přidanou hodnotu, ale i zlepšené vztahy. |
|
|
Použitá evaluační metodika je výjimečná v tom, že je metakognitivně citlivá k lidským růstovým potřebám, čímž podporuje jejich uplatnění a návazné rozhodovací procesy. |
|
|
Reflexe pro formování sebeučící se organizace |
|
|
Jaká evaluace je nejefektivnější? |
|||
 |
Model pokroku = projektová FORMATIVNÍ (nerozdělená) informace Jen pokud lidé uvidí místo ke zlepšení a jen pokud chtějí, může ke zlepšení a pokroku dojít.
Evaluace bez meta-informačních indikátorů, které nazýváme "komplementární", nedává smysl ani užitek, neboť nepřináší informace pro zkušenostní obraz, možnosti zlepšení a transfer zkušeností. Plní jen tradiční kontrolní (statistikou) funkci a postrádá to hlavní .. formativní a motivační vliv na lidské zdroje. Tato systémová aplikace používá speciální evaluační nástroje, jejichž uživatelství akceleruje zlepšovací proces a jeho efektivní implementaci. cíle =► plán .. /.. vůle =►proces .. /.. smysl =►hodnoty
Pracujeme s evaluačními nástroji, které dovolují lidem zlepšovat realitu a učit se z vlastní zkušenosti, protože nesou strukturovaný a reflektovaný obraz o zkušenosti. |
||
| Formativní hodnocení jako součástí zpětné vazby nebo také formativní evaluace patří mezi nejefektivnější učební strategie. (OECD, 2005) |
| Aplikace je postavena na moderní metodice a nástrojích pro průběžnou formativní (auto)evaluaci, sdílení dobré praxe a implementačního pokroku. |
| Užitečnost programu není ve srovnávání škol, ale v podpoře managementu školy, metod a forem práce s žáky a nemalé úspoře času a prostředků. |
|
Vysvětlení formativní komplementarity znázorněné na obrázku:  1) Jen pokud lidé uvidí místo ke zlepšení a jen pokud chtějí, může ke zlepšení a pokroku dojít. (cíle + vůle)2) Jen pokud vědí co je kvalita (pokrok, dobro, užitek), mohou sestavit dobrý plán. (hodnoty + plán) 3) Jen pokud chápou smysl pokroku (hodnotu cílů), mohou regulovat procesy a činy. (smysl + procesy) |
| Reflexe pro formování sebeučící se organizace |
 |
V projektech akčního (KAP, MAP, ŠAP) a strategického plánování (SRP) ve školách bývají nemalé požadavky na kontrolní a reflexní procesy, kterým máme snahu říkat evaluace. Ta je tady proto, abychom mohli společnou projektovou práci odstartovat, zlepšovat a vykazovat. Chceme-li však "cíle a procesy" zlepšovat, potřebujeme k tomu získanou a sjednocenou spolupráci lidí. Jejich dovednosti, vůli a smysl. Pak tedy nezbývá, než do evaluace zahrnout i "znalost o hodnotách", která v bězné evaluaci paradoxně chybí, přesto, že by jim měla být vlastně zasvěcena. Vědomí hodnot (užitků, pokroku a dobra) nám totiž pomáhá nejen rozhodovat se, ale také optimalizovat cíle i procesy + kultivovat lidi. Jestliže MANAŽER dělá svou práci "řízením", pak LEADER dělá svou práci sladěním vize, procesů a lidí. Je pak více podporovatelem motivace a kompetentnosti, průvodcem k profesnímu růstu.
Paradoxním problémem v této oblasti jsou právě evaluační nástroje. Většina lidí si myslí, že statistický dotazník je možné nazývat a používat jako evaluační nástroj. Pokud ho použijeme opakovaně, bude pak evaluace i formativní. Nikoli. Statistika nemůže uvidět kvalitu. Formativní evaluace (FZV) potřebuje nejen znalost o cílech a procesech, ale širší hodnotovou optiku. Pak teprve její cykličnost prospívá zlepšování projektové reality, ze které se lidé učí. Stává se tedy v pravdě FORMATIVNÍ.
|
||
|
Reflexe pro formování sebeučící se organizace |
|||
| Formativní evaluace .. se vyznačuje více hlediskovým hodnocením sledovaných jevů, cílů nebo procesů. Vytváří tak vážený, evaluační komplement. Vyplněním dotazníku pak vzniká tzv. "implementační matice", která nese "nerozdělenou informaci" o tom, co se děje, co je potřeba pro podporu a také o tom, co to kvalitativně znamená. Jde o formát informací, které dovolují škole rozhodovat se s ohledem na zkušenost a pracovní kapacitu svých lidí. Tím je tato evaluace jednak ohleduplná k lidem a také velmi nápomocná managementu školy pro další rozhodování. Běžné (statistické) dotazníky tuto formativní funkci neumožňují. Vlastně ani nejsou evaluační, neboť neumí přenést komplementární informaci o zkušenosti, tedy i o hodnotě či kvalitě. | |||
|
|
|||
 Cyklický model implementačního pokroku © s využitím formativní evaluace |
Manažerská a projektová užitečnost aplikace:
- změření dosavadních zkušeností a praxe - zjištění spektra a proporce rozvojových potřeb - společná "vážená" priorizace cílů a opatření - manažerská mapa pro strategii školy - přehled o tom, co a kde řídit nebo delegovat - nejvhodnější místa pro kvalitativní pokrok - optimalizovaná implementace opatření - formativní vliv na rozvoj profesionality učitelů - úspora času, prostředků a psychických sil pracovníků - synergická podpora interakcí a procesů |
||
( ! ) Formativní evaluace, používající tzv. komplemenární indikátory© eliminuje tzv. konfirmační zkreslení a efekt zpětné ráže - viz. Wikipedia
| počet zhlédnutí: 962 | |